第151章 怎么判断备课效果？
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  甚至连斯內普也会说漏嘴，冷不丁地说一句：“如果是维泽特，这种问题我根本不需要重复第二遍，扣点分怎么了？”
  除此之外，弗立维等一眾教授，在交流备课心得的时候，也会提到维泽特·洛夫古德；
  在他们看来，如果是维泽特参与的课堂，就有一套界定备课效果好坏的標准；
  如果课后维泽特过来询问，那就说明备课效果不错，引发了维泽特的思考，反之教授们则会再审阅一遍，对一些知识点进行优化。
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  难道是这堂课不够吸引人？
  因此没能引发维泽特的思考？
  所以他才没有特別出彩的表现吗？
  塞蒂玛·维克多微微皱眉，继续在教室里巡视；
  一旦有学生提出问题，她会第一时间进行解答，帮助学生们完成作业，逐渐顾不上先前產生的几个疑问；
  正是因为选修算术占卜的学生不多，否则难以通过剩余的课堂时间，完成这样细致的辅导。
  下课铃声响起，学生们鱼贯离开教室，赶往下一堂课的教室。
  麦可·科纳拿起《数字占卜与图形》，“维泽特，我先去魔咒课教室占座位了。”
  “好！”维泽特点了点头，还在低头写著什么。
  麦可走上前，把两张羊皮纸交给塞蒂玛·维克多。