【注意】</p>
在作答过程中，不一定严格按照理论在前，案例在后。</p>
如果是逻辑清晰、观点明确地表述，案例在前，理论在后也可以。</p>
???</p>
例题1：在某所初中，物理教师李老师，教学经验特别丰富且所带班级学生成绩在全年级也名列前茅，他对学生的成绩最为关注，而对于学生品德发展却不重视了（??——违背教书育人，科学性和思想性相结合，全面发展的人??），他认为这是班主任该做的事情。</p>
在上课时这位教师在讲解某道物理题时，只讲了一种方法进行解题，有的同学也提出了不同的解法，但比较繁琐，这位老师就说：在考试时，我讲的这种方法最简捷，就按我所讲的解题方法做题就行了，这时，学生有其他想法也就没敢再问（??——忽视学生的主体，启发性，专制型??）。在教学时，该老师最常说的一句话就是：根据我这么多年教学经验，学生自己是想不出来的，上课只用认真记我讲的内容和方法就能考高分的，不用浪费时间让他们做实验、思考。（??——违背发展中的人，理论联系实际，教学方法??）</p>
问题：从教育理论的角度评价上述教师的行为。字数不超过300字。</p>
——</p>
答：该教师的行为不利于学生的长久发展，需要反思：</p>
首先，该教师违背了以人为本的教育理念，忽视了学生的发展潜能，不符合发展性评价。 该教师认为学生想不出新想法，只需要学习一种方法。</p>
其次，该教师过于专制，忽视了学生的主体性，违背了教学民主。在教学中不允许学生 提问，在教学中过于一言堂，对学生的想法置之不理，不利于锻炼学生的主动性。</p>
再次，该教师缺少创新思维和教学方法的更新，专业素养有待提高。教师采用同样的方 法进行周而复始的教学，没有更新和创造，无法提高自身的能力。</p>
最后，该教师唯分数论，无法促进学生的全面发展，不符合教书育人的任务。</p>